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近日，微博上一则#为什么年轻人爱上了用B站学习#的话题引发热议。最后也似乎达成共识：B站大学之好，是因为传统大学之不好。

“大学老师上课就是念PPT”“大学设置的课程枯燥无味”“大学专业设计脱节于时代”……社会心理学的归因理论认为，人在归因时，如果涉及的主体是自身，更容易倾向于外部情景归因。将选择“B站大学”归结于传统大学之弊端，其实也是一种思维惰性。

笔者认为，在教学资源分配不均的背景下，对于传统大学与“B站大学”，真没有必要踩一捧一，没有必要将其对立化。如果将“B站大学”看作传统大学的新内涵，是互联网络技术发展下，大学之大的新发展，打破教育资源不平衡的新尝试，视野将豁然开朗。80多年前西南联大的故事告诉我们，教授和大师在哪里，清华和北大就在哪里，B站和mooc等让大师和教授上网，让清华和北大触手可及，这才是“B站大学”的意义。

B站给广大学子提供了丰富的课程资源，不仅名师讲授的各种基础专业课，也有丰富多彩的选修课，很多学子感叹，“比我的大学老师讲得好多了”……讲得好多了，那就对了！B站上不少课程都是mooc（大规模在线公开课）名校课程的再搬，中国mooc的推动者、全国政协委员、北京大学教授李晓明谈中国mooc的发展说道：“至少真的有一批高质量的课程放到平台上大家可以随时学习，这是实实在在的……带来了全民义务基本高等教育的可能。”

不管是“B站大学”还是MOOC，其本身都是推动缩小大学教育资源不平等的尝试，在B站，我们可以听北大、清华的教授讲课，可以跟着业界的up主学习编程、摄影、剪辑，在B站，大学之大显得无远弗届。说实话，没有B站、没有mooc，作为一个三线小城、双非院校的学生，我可能很难有机会听方汉奇先生讲新闻史、听钱理群先生讲鲁迅，更别说国外大学的优质课程。

网络的发展让我们不需要去北大、清华就能蹭课，这是技术为善的体现。不止B站，越来越多的平台、媒体在推动这种大善，去年抖音与清华大学联手，推出学者访谈对话栏目《清华·访谈录》，引入“人文清华”讲坛栏目完整演讲内容及系列直播，其中《生活中的经济学》超百万人观看。

媒体开始成为一所无形学院，不止是大学生，从最近的报道看，许多中老年人在抖音、快手直播间学习认字，也有人教老年人怎么使用手机、怎么坐地铁、坐飞机等等，其实我们看到媒介带来的好，没必要去映射现实的不好，鼓励、支持、推动这种好就够了，因为正是媒介技术为这种一对不定量多的教学提供了技术基础。

麦克卢汉一语成谶，媒介在重构我们的世界，颠覆原来的学习路径，让“清华”和“北大”，也让一所能教人学习的无形学院，就在屏幕里；同时，要进一步深造，我们也需要回到大学，回到讲台下，回到图书馆里。我想，“B站大学”不是为了凸显传统大学的问题，相反，或许正是为了解决这些问题。（陈自强）